在美国早期儿童教育过程中，每一个年龄段分得很细，每个阶段都有该达到的能力和目标，如果目标没有达到就要进行外部的早期干预。
早教决定成年人格
罗博士认为，中国不少家长希望孩子成功，强调知识和认知，这就意味着强迫孩子去学习。但西方的家长更尊重孩子个性的发展，希望孩子快乐地成长，为社会服务，做对社会有用的事，有处理困难的能力，培养一个合法的社会公民，没有一种具体细致的要求。
“所以美国早教带给孩子的影响，第一点，让孩子成为一个终身爱好学习的人;第二，对孩子各个方面能力的培养，是在尊重儿童发展过程中，让孩子快乐地学习。除了认知方面的发展，还很注重体能和社会情感的发展，就是对自己和他人情感的了解，要学会与别人相互合作的能力。早教决定了以后十年、二十年成人的样子，真正的教育结果是体现在成人以后人格的形成方面。”
接受特殊儿童
西方早教是融合型教育，包括特殊儿童，以及多动症、情感有缺陷、语言有障碍的孩子等等，智力超常儿童(在中国称之为天才儿童)在美国的一些州中也属于特教对象，这些有特殊需要的孩子都包含在早教对象中，每一个儿童都有受教育的权利。
“在中国不管是幼教机构还是家长，他们对特殊儿童大多有防备心理。你看中国的家长愿不愿意把这群孩子与自己的孩子放在一起?在接受特殊儿童方面，很多反对意见是来自于家长，他们就是不认同这种孩子，这一点跟国外有很大的差异。”罗妮丽说。
“举个例子来说，我认识的一个美国家长还有意识地领养了两个特殊儿童，她觉得这样会让孩子有更感恩的心，所以说家庭的观念不一样，对儿童的教育目标也不一样。”
老师关键要懂孩子
美国的早教机构对老师的学历并没有严格要求，只是规定第一不能有犯罪记录，第二要有基本技能的训练。
很多美国早教机构的辅助老师只有高中学历，但他必须完成早教基本课程，如儿童心理学、儿童语言对话、紧急救护措施、紧急防御措施，并且在第二轮合同签约中，提供由老师证明的课程学分，不断接受再教育，再教育包括参加早教会议，有关早教的评定，接受早教课程。此外还结合其他严格的专业培训，如四年大学以及更高的知识累积。
但重要还是要懂得孩子，了解孩子的独特性，而且老师必须公平地对待每一个孩子，不能表现出偏见。
